校园（yuán）雕塑（sù）的运（yùn）用是随着校园（yuán）文化建设而产生（shēng）的，每所校园都（dōu）具有自己的文化传统和精神风貌（mào），所以每（měi）个校园里的校园雕塑都不尽相同，不管是从校园（yuán）雕塑设计上来说（shuō）还是从校园（yuán）雕塑所代表（biǎo）着（zhe）意义（yì）上（shàng）来说，他们都是具有着一定的不同的，但总的来说（shuō）它们又有着很多的共同（tóng）点（diǎn），那就是（shì）它们都具有着延续文化传统、承载民族精神的作用，也都有着美化环境（jìng）、教育未来的（de）这一共同责任（rèn）。全（quán）南校园雕塑（sù）不（bú）仅是一件雕塑，同时（shí）也是校园文（wén）化的精神载（zǎi）体，它与所有的校（xiào）园物（wù）质景观一样，积淀着历史、传统、文（wén）化和社会（huì）的价值，蕴（yùn）含着巨大的潜在教育意义和精神凝聚（jù）力。

全南校园（yuán）雕塑的（de）选择要符合校（xiào）园的文化氛围。在校园里我们常见的（de）雕塑就是一些（xiē）学者，比如（rú）马克思、恩格斯等，还（hái）有一些（xiē）精（jīng）神（shén）榜样，如（rú）雷锋、焦裕（yù）禄等，这（zhè）些雕塑的选（xuǎn）择就符合一个（gè）校园的文化氛围（wéi）。校园（yuán）雕塑的隐性教（jiāo）育功效体（tǐ）现在多方面，首先体现为对（duì）学生（shēng）价（jià）值判断的影（yǐng）响，这其中（zhōng）传统的伦理（lǐ）道德和时（shí）代的主导（dǎo）思想又表现得（dé）十分突（tū）出。雕塑作为一种精神载体，它可具象可（kě）抽象，皆有特定属性（xìng），同样体（tǐ）现“文以（yǐ）载（zǎi）道（dào）”的精神。每一座校园雕塑均蕴（yùn）含有一定的道（dào）德追求，能对（duì）学生（shēng）产生巨大的道德（dé）潜化作用，激发学（xué）生（shēng）对道德原则、道德规范在情绪上的认同，产生共（gòng）鸣，同时对道德理想、道德建构（gòu）产生（shēng）向往之情（qíng）。

校园雕塑，这种物化了的精神（shén）载体（tǐ），它集中（zhōng）反映了学校这个特定群体（tǐ）的（de）道（dào）德价值（zhí）观和审美取向，是进（jìn）行道（dào）德教育、审美教育好的素材之一。