校园雕塑（sù）的运用是随着校园文化建（jiàn）设而产（chǎn）生的，每所校园都具有自己的文化传统（tǒng）和（hé）精神风貌，所以（yǐ）每个（gè）校园里的校园雕塑都（dōu）不尽相同，不管是从校园雕塑设计上来说还是从校园（yuán）雕塑所代表着意（yì）义上来说，他（tā）们（men）都是具有着一（yī）定（dìng）的（de）不同的，但总的来说（shuō）它（tā）们又有（yǒu）着很多的共同点，那就是它们（men）都具有着延续文化传统、承（chéng）载（zǎi）民族精神的（de）作用（yòng），也都有着美化环境、教（jiāo）育未（wèi）来的这一共同责任（rèn）。全南校园（yuán）雕（diāo）塑不仅是一件雕塑，同时（shí）也是校园（yuán）文化的精神载体，它与（yǔ）所有（yǒu）的校园（yuán）物质景（jǐng）观一样，积淀着（zhe）历史、传统、文化和社会的价值，蕴（yùn）含着巨大的潜（qián）在教育（yù）意义和精神凝聚力。

全南校园雕塑的选择要符合校园的文化氛围（wéi）。在（zài）校园（yuán）里（lǐ）我们常见的（de）雕塑（sù）就是一些学者，比如（rú）马克思、恩格斯等，还有（yǒu）一些精神榜样，如（rú）雷锋、焦（jiāo）裕禄等，这些雕塑的（de）选择就符合（hé）一个校园的文化氛围（wéi）。校园雕塑的隐性教育功（gōng）效体（tǐ）现在（zài）多方面，首先体现为对学生价值判断的影（yǐng）响，这其（qí）中传统（tǒng）的（de）伦理（lǐ）道德和时代的主导思想又表现得十分突出。雕塑作为一种精神载体，它可具（jù）象可抽象，皆有特定属性（xìng），同样体（tǐ）现“文以（yǐ）载道”的精神。每一（yī）座校（xiào）园雕（diāo）塑均蕴（yùn）含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的（de）道德潜化作（zuò）用，激发学（xué）生（shēng）对（duì）道德原则、道德规范在情绪上的认同（tóng），产生共（gòng）鸣，同时对道德理想、道德建构（gòu）产生向往之情。

校园雕塑，这种物化了（le）的（de）精神载体，它集中（zhōng）反映了学校这个特（tè）定群（qún）体的（de）道德价值观和审美取（qǔ）向，是进行道（dào）德教育、审美教育好（hǎo）的素材之一。